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Este verano me he reencontrado con un gran genio, un gran artista del siglo pasado que se mostró al mundo con un gran aporte de excentricidad y quizá por ello haya podido pasar inadvertida alguna de sus extraordinarias cualidades artísticas. 

En el Museo de Arte Moderno de Ceret se presenta la exposición “Eureka”, en la que se muestra el interés que tenía Salvador Dalí por conocer los últimos acontecimientos científicos y darles su visión particular a través del arte, desde el psicoanálisis hasta la cadena del ADN, pasando por la estructura del átomo, la teoría de la relatividad, la óptica, el conocimiento de la matemática (el número áureo…) Estuvo en contacto directo con Freud, James Dewey y Francis Crick (ADN), con el matemático René Thom… y en 1985 organizó un simposio “Cultura y Ciencia: determinismo y libertad” en el Teatro Museo-Dalí. 

Entrar en contacto con esta forma de entender el conocimiento, abre la mente. Pasar de la actividad concreta del hemisferio izquierdo (la parte) a la expansión del hemisferio derecho (el todo) es una experiencia extraordinaria. Salvador Dalí lo hizo de forma genial. En muchas de sus obras hace la “traducción” de lo científico a lo artístico. Seguramente para llegar a entender parte de estos conocimientos.

Desde siempre, en la escuela, se le da poco valor al desarrollo de la creatividad, a la imaginación, la fantasía, la ilusión, la utopía, lo artístico… se favorece el aprendizaje de lo concreto, lo sistemático, lo preciso, la memoria, lo limitado… Se potencia la función del hemisferio izquierdo.

Albert Einstein ya dejó su clarividente visión sobre este tema: “La mente creativa es un don sagrado y la mente racional un sirviente fiel. Por ello resulta muy curioso que hayamos creado una sociedad que, olvidando el don, haya acabado honrando el sirviente”.

Jean Piaget (1896-1980) el gran psicólogo infantil dijo: “El principal objetivo de la educación en las escuelas debería ser la creación de hombres y mujeres que sean capaces de hacer coses nuevas, y no de repetir lo que otras generaciones han hecho”.

Hoy no se tiene demasiada tendencia a abrir la mente de los niños. La instrucción académica está centrada en fijar, memorizar, enmarcar, mecanizar…

¿Qué les pasa en la escuela a los niños con gran capacidad artística? Con cualidades innatas para la música, el dibujo, la pintura, la expresión corporal, la poesía, el canto… Les pasan muchas cosas: la más importante es que se aburren en clase, algunos se aburren mucho, otros interrumpen con comentarios fuera de lo que está explicado el profesor, otros se distraen, dibujando o creando en su mente, haciendo uso de su gran imaginación… y ¿cómo responde la institución escolar?, penalizando estas conductas, con una clara posición limitante, se dice que tiene falta de interés, que es inmaduro y en algunos casos hasta se llega a diagnosticar que tiene Déficit de Atención. (TDA).

No podemos olvidar las consecuencias que se derivan en la construcción de la propia autoestima. Vivir experiencias de exclusión, de penalización por no alcanzar los objetivos previstos en el aula, sentirse que está en posición inferior a la mayoría de sus compañeros… es muy negativo para la construcción de la propia personalidad.

Es urgente que todos los programas educativos, en todos los cursos, potencien también el desarrollo de la creatividad, la imaginación… Es evidente que en el próximo futuro, por no decir en la actualidad, es importante para afrontar la actividad profesional, tener una mente abierta, un potente hemisferio derecho, una gran creatividad y una excelente autoestima.

No podemos olvidar que la mayoría de los emprendedores reúnen muchas de estas cualidades.