Presentado en:

I Congreso de Oftalmología y Optometría en Barcelona. Hospital S. Joan de Deu.

III Congreso Internacional de Comprensión Lectora Infantil y Primaria.

readEste protocolo nace de una gran ambición, ambición que tenemos muchos de los que nos dedicamos a la enseñanza, en sus diferentes vertientes: Que los niños sean felices y aprendan lo que nosotros sabemos, para que en el futuro abran caminos desconocidos y alcancen nuevos horizontes.

La lectura es una herramienta fundamental para el desarrollo humano.
Es un bien amenazado por la incursión de las pantallas, estas imágenes son más fáciles de atender, pero también tienen menor capacidad de activar diferentes áreas cerebrales. Es un momento difícil para la lectura y debemos actuar con inteligencia, fuerza y unión.
Cuando leemos activamos la capacidad de imaginar, activamos la memoria, el recuerdo, estimula el proceso del pensamiento, la ordenación e interrelación de ideas, visualizamos, nos emocionamos… y potenciamos la capacidad de estar atentos!!!

Que importante es amar la lectura.
Que importante es amar la lectura desde los primeros niveles de su aprendizaje.
Que importante es no tener barreras, experiencias negativas, traumas…
Que importante es tener fluidez, buena comprensión…
El aprendizaje de la lectura debe ser placentero, como todos los aprendizajes que hacen los más pequeños, alentados por la curiosidad, por el espíritu aventurero, el deseo de crecer...

¿Qué sucede cuando el niño/a no se está preparado/a para integrar un aprendizaje?
Pues que no hay motivación, no está dentro del rango de su interés y hacen otras cosas más divertidas. En muchas ocasiones el adulto interpreta erróneamente que el niño es un vago o no tiene atención. Y le presiona. Cuando en realidad aún no está preparado para iniciar este aprendizaje.

Este protocolo quiere cubrir tres objetivos:
Comprobar si el niño está preparado para iniciar con comodidad el aprendizaje de la lectura.
Evitar la presión del aprendizaje a un niño que no está aún en condiciones de hacerlo.
Poner en evidencia cuales son los factores que interfieren el aprendizaje lector y poder actuar sobre ellos para corregirlos.

Agradezco a Supertics y la Asociación Española de Comprensión Lectora la posibilidad de dar a conocer este protocolo. Ojalá que muchos niños se vean beneficiados por nuestra acción, por la de todos los profesionales de la educación.

Dr. JORDI CATALÁN BALAGUER
AUTOR Y COORDINADOR DEL PROTOCOLO LEOBIEN

PARA DESCARGAR EL PROTOCOLO ACCEDER A: http://ciclip.com/protocolo-leobien/


CONSULTAS DE LA APLICACIÓN Y VALORACIÓN DEL PROTOCOLO.
CONSULTAS DE PROBLEMAS LECTORES Y ESCRITORES.
Retraso del proceso lector, baja comprensión lectora, dislexia, disgrafía, disortografia…

CONSULTAS DE PROBLEMAS DEL DESARROLLO
Retraso psicomotor, desorganizaciones motoras, Hemiparesia, Dispraxia..,
Trastornos de la Lateralidad.
TDAH, TEA, TEL, TGD…

CURSOS DE FORMACIÓN
Desarrollo Infantil y sus trastornos.
Dirigido a maestros, pedagogos, psicólogos, logopedas, psicomotricistas, optometristas, profesores de educación especial, especialistas en terapia auditiva…

 

 

Este verano me he reencontrado con un gran genio, un gran artista del siglo pasado que se mostró al mundo con un gran aporte de excentricidad y quizá por ello haya podido pasar inadvertida alguna de sus extraordinarias cualidades artísticas. 

En el Museo de Arte Moderno de Ceret se presenta la exposición “Eureka”, en la que se muestra el interés que tenía Salvador Dalí por conocer los últimos acontecimientos científicos y darles su visión particular a través del arte, desde el psicoanálisis hasta la cadena del ADN, pasando por la estructura del átomo, la teoría de la relatividad, la óptica, el conocimiento de la matemática (el número áureo…) Estuvo en contacto directo con Freud, James Dewey y Francis Crick (ADN), con el matemático René Thom… y en 1985 organizó un simposio “Cultura y Ciencia: determinismo y libertad” en el Teatro Museo-Dalí. 

Entrar en contacto con esta forma de entender el conocimiento, abre la mente. Pasar de la actividad concreta del hemisferio izquierdo (la parte) a la expansión del hemisferio derecho (el todo) es una experiencia extraordinaria. Salvador Dalí lo hizo de forma genial. En muchas de sus obras hace la “traducción” de lo científico a lo artístico. Seguramente para llegar a entender parte de estos conocimientos.

Desde siempre, en la escuela, se le da poco valor al desarrollo de la creatividad, a la imaginación, la fantasía, la ilusión, la utopía, lo artístico… se favorece el aprendizaje de lo concreto, lo sistemático, lo preciso, la memoria, lo limitado… Se potencia la función del hemisferio izquierdo.

Albert Einstein ya dejó su clarividente visión sobre este tema: “La mente creativa es un don sagrado y la mente racional un sirviente fiel. Por ello resulta muy curioso que hayamos creado una sociedad que, olvidando el don, haya acabado honrando el sirviente”.

Jean Piaget (1896-1980) el gran psicólogo infantil dijo: “El principal objetivo de la educación en las escuelas debería ser la creación de hombres y mujeres que sean capaces de hacer coses nuevas, y no de repetir lo que otras generaciones han hecho”.

Hoy no se tiene demasiada tendencia a abrir la mente de los niños. La instrucción académica está centrada en fijar, memorizar, enmarcar, mecanizar…

¿Qué les pasa en la escuela a los niños con gran capacidad artística? Con cualidades innatas para la música, el dibujo, la pintura, la expresión corporal, la poesía, el canto… Les pasan muchas cosas: la más importante es que se aburren en clase, algunos se aburren mucho, otros interrumpen con comentarios fuera de lo que está explicado el profesor, otros se distraen, dibujando o creando en su mente, haciendo uso de su gran imaginación… y ¿cómo responde la institución escolar?, penalizando estas conductas, con una clara posición limitante, se dice que tiene falta de interés, que es inmaduro y en algunos casos hasta se llega a diagnosticar que tiene Déficit de Atención. (TDA).

No podemos olvidar las consecuencias que se derivan en la construcción de la propia autoestima. Vivir experiencias de exclusión, de penalización por no alcanzar los objetivos previstos en el aula, sentirse que está en posición inferior a la mayoría de sus compañeros… es muy negativo para la construcción de la propia personalidad.

Es urgente que todos los programas educativos, en todos los cursos, potencien también el desarrollo de la creatividad, la imaginación… Es evidente que en el próximo futuro, por no decir en la actualidad, es importante para afrontar la actividad profesional, tener una mente abierta, un potente hemisferio derecho, una gran creatividad y una excelente autoestima.

No podemos olvidar que la mayoría de los emprendedores reúnen muchas de estas cualidades.

 

 

 

protocolo leobien